Kognitivni razvoj otroka predšolske starosti

Najbolj nepozaben in spoznavni čas je otroštvo. Čas iskanja, študij, vprašanj, eksperimentov. Vsakdo, ki se je soočil z majhnimi radovednimi otroki, ve, da je to čas za "pochemuchk": očarljive otroke, nestrpno išče odgovore na vprašanja, ki jih mučijo. Mali otrok raziskovalec okoliškega sveta narave. Ta svet se uči s pomočjo osebnih občutkov, dejanj, izkušenj, skozi svoje čeprav majhne, ​​a življenjske izkušnje.

Danes je razvoj kognitivnih sposobnosti predšolskih otrok pametna tema sodobnega sveta. Pomembna faza je razvoj otrokovega razmišljanja, pozornosti, govora, prebujanja zanimanja za svet okoli sebe, oblikovanja sposobnosti odkrivanja novega in presenečenja nad njim.

Razvoj predšolskih otrok

Če se zdi zdrav otrok, potem ima prirojeni kognitivni interes, s katerim se prilagaja novim življenjskim pogojem. Sčasoma se zanimanje spremeni v kognitivno dejavnost, ki je odgovorna za način vedenja prej neznane. Nadaljnja rast in razvoj vodita v nastanek kognitivne aktivnosti pri otroku, ki je neločljivo povezana z odraslimi.

V otroštvu, pred začetkom šolskega obdobja, kognitivna dejavnost omogoča oblikovanje prve slike okoliškega sveta. Oblikovanje konture sveta je posledica razvoja naslednjih komponent:

• kognitivni procesi;
• informacije;
• odnos do sveta.

Vse sestavine področja znanja imajo močan odnos. Ne smemo pozabiti, da poznavanje otroka in odraslega nima nič skupnega. Odrasla oseba zaznava okolico z umom, in majhno z občutki. Če odrasli najprej preučujejo informacije, nato pa odnos, potem so otroci povsem drugačni: na prvem mestu je odnos in šele nato informacije. Zato pri začetku dela na razvoju kognitivnega vidika ne smemo pozabiti na starostne značilnosti otrok.

Kognitivni razvoj predšolskih otrok v zgodnjih letih

Kognitivni proces se začne ob rojstvu in se lahko razdeli v naslednje faze:

• Prvo leto življenja - v tem času se otrok, ki je prevzel podporo mame ali tistega, ki ga zamenja, spozna z okoliškim svetom. Njena naloga je zagotoviti skrb in pozitivna čustva za drobtine. S to nalogo se boste spopadli z dobro glasbo, svetlejšimi igračami, srdjim glasom in prijetnim vonjem v stanovanju.
• Eno leto dve leti - V tej starosti otroci lahko razlikujejo, kaj jim je všeč in kaj ne. V tem času je treba konsolidirati že pridobljene in usposobiti nove veščine.
• Do tri leta - v tej starosti, ko otrok zaznamuje začetek oblikovanja razmišljanja in intelektualnih sposobnosti, bo otrok potopljen v kognitivni proces. Kognitivni razvoj te starostne kategorije se praviloma nadaljuje skozi igro.

Kognitivni razvoj predšolskih otrok - druga mlajša skupina

Na svetu temelji zaznavanje otroka treh let o vsebinski vsebini realnosti. Svet sestavljajo različni konkretni predmeti, predmeti, pojavi. Spoznanje otroka deluje po načelu: kaj vidim in kaj se dotaknem, nato pa preiskujem. Predmeti se preučujejo z dveh perspektiv: zanima jih tako zunanji videz kot notranji parametri. Toda za samostojno razumevanje skritih parametrov predmetov predšolski otrok ni zmožen treh let.

Otroci, katerih starost ustreza drugi mlajši skupini, začeli oblikovati prve povezave in odvisnosti - razmerje med zunanjimi in notranjimi parametri predmeta. Začetno se zavedajo vloge in pomena različnih predmetov v svoji življenjski dejavnosti.

Otroci v tej starostni skupini vsaj enkrat v mesecu, opraviti ogled vrtca, kjer so bile uvedene v akvarij in njegovih potnikov, opreme in drugih ptic. Ker predšolski otroci radi darila, v tem obdobju, so zainteresirani za darove narave - lepo jesensko listje, Rowan jagode, snežinke, ledenomrzel vzorci na steklu, prvi spomladi cvetje, ki svojo pot izpod snega, in drugi.

Ustvarila shema "popraviti - pomaga" nekdo je jezen, potem bi moralo biti zadovoljen, in ko je bilo nekaj v okvari, je treba popraviti. Pomembno je razumeti, da je kognitivni razvoj ne samo v razredu, igrajo pomembno vlogo pri razvoju kognitivne preschooler dejavnosti pravilno načrtovati in izvajati aktivnosti vsakdanjega življenja: individualnih pogovorov in v skupinah, opazovanje, preučevanje strukture lastnega telesa, ki skrbijo za lončnice rože.

Srednja skupina

Ko otrok nastopi štiri, se njegov razvoj znatno spreminja. To je posledica številnih dejavnikov: sprememb v strukturi možganov, izboljšanja procesov psihike, visokega nivoja verbalnega obvladovanja, oblikovanja nekaterih zalog slik o neposrednem okolju. Zato je prehod kognitivnega razvoja na naslednjo in višjo fazo, ki se kvalitativno razlikuje od prejšnjega.

Za štiriletnega otroka postane možno Res je, da zaznava in asimilira informacije, ki jih je dobil s pomočjo besed. Takšna sprememba v kognitivnem razvoju otroku omogoča, da prečka meje tesnega okolja. Pred njim so veliko znanja in odkritij, pred katerimi je treba storiti pripravljalno delo za lažje razumevanje informacij na verbalni ravni. Proces je razdeljen na dve fazi:

1. predšolske informacije so v ustni obliki o določenem predmetu ali pojavu;
2. se otroku prikaže predmet ali pojav, medtem ko se predstave spremlja ponavljajoča se zgodba.

Ta novi kognitivni pristop daje otrokom priložnost, da se učijo in se zavedajo različnih informacij o svetu. Vsak vzgojitelj, starš ima pravico samostojno izbrati vsebino, ki je otrokom ponujena za spoznavanje. Vendar pa je treba upoštevati številne pogoje v zvezi s predlagano vsebino:

• temeljiti mora na izkušnjah in slikah o okoliškem svetu, ki ga že imajo otroci;
• informacije je treba posredovati samo interesom in pozitivnim čustvom samega odraslega, in v katerem je zelo dobro seznanjen;
• Prednost je treba dati objektom in pojavom, ki živijo v neposredni bližini.

Predšolski otroci v srednji skupini so uvedeni in vključeni v koncept »doslednosti«. Dokazano je, kako pomembno je upoštevati doslednost v življenju. To obdobje je idealno za spoznavanje različnih vrst delovnih aktivnosti in srečanj z zanimivimi ljudmi. Spozna podobo videza predmetov in kvalitativnih parametrov umetnih materialov - papirja, tkanine, stekla in drugih. V ta namen je v teku delo za izdelavo kolažov in mock-upov, ki vključuje 3 stopnje:

1. ponavljanje takšnih skupnih značilnosti določenega kraja kot tal, gora, vode, snega in ledu, skupaj z nekaterimi pomembnimi odvisnostmi - nizka temperatura, led;
2. Prebivalstvo ponavljajoče se pokrajine tipičnih prebivalcev za to okolje, ob upoštevanju pomembnih povezav;
3. vključitev osebe v to shemo in opredelitev njegovega odnosa z zunanjim svetom.

Za to starost je značilno oblikovanje volilnih interesov pri otrocih. Zato je pomembna točka udeležba otroka na razstavi "Moja zbirka", ki predstavlja delo otrok v skladu z njihovimi osebnimi interesi - linerji, koledarji in drugo.

Višja skupina

Svet otroka predšolske starosti, ki je sestavljen iz najbližje okolice, je trpežen in razumljiv. Po njegovem mnenju se je nabralo dokaj veliko podatkov, ki zahtevajo nenehno dopolnjevanje. To pojasnjuje potrebo otrok te starostne skupine širjenju kognitivnih obzorij realnosti, razumevanju obstoječega v svetu povezav in odnosov, trditvi v lastnem odnosu do sveta okoli njih. Zanimajo jih novi viri informacij.

Izpostaviti je treba naslednja sredstva in načine spoznavanja sveta, ki so značilni za to starost:

• z ukrepi in lastnimi praktičnimi izkušnjami;
• z besedami - zgodbe odraslih;
• s pomočjo knjig in televizijskih oddaj z vsebino kognitivne narave.

Starši in učitelji v tem obdobju morajo biti pozorni na eno od glavnih nalog, ki jo sestavljajo organizacija subjekta, ki razvija okolje za kognitivni razvoj. Nekateri subjekti čakajo na otroke od začetka študijskega leta, drugi se prikaže v procesu njihovega spoznavanja.

Otroci, starejši od petih, imajo duševno in intelektualno raven, ki omogočajo začetno osnovno osnovno asimilacijo takšnih konceptov kot "Sign", "simbol", "signalni sistemi", "čas". Poznavanje takšnih izrazov se začne z seznanitev predšolskih otrok s karto, globusom, različnimi simboli in znaki. Izvaja se tudi nadaljnji razvoj že zasnovanih konceptov: podnebnih območij, reliefa krajine in drugih.

Med resnimi temami je "čas", ki je zapleten koncept, ki še zdaj nima opredelitve. Otroci te starosti se morajo naučiti popraviti čas za uro in različne koledarje, izdelati svoj koledar dnevne rutine, uvesti preteklost na primer dinozavrov.

Za poglabljanje in širjenje otrokovih idej o življenju in neživi naravi je potrebno razvrstiti informacijo po blokih. Na primer, prosto živeče živali vključujejo kraljestva rastlin in živali, ki imajo tudi svoje dele: divje rastline in gojene rastline, divje in domače živali. Sistematizirani so tudi podatki s področja znanja o neživi naravi - atmosferskih pojavov, sončnega sistema, letnih časov in drugih.

Odrasli, ki razvijajo znanje otrok te starosti, morajo uporabljati naslednje tehnike:

• pogovori z otroki o kognitivnih temah;
• podrobno obravnavanje problematičnih situacij in uganke;
• predstavitve, razprave o slikah, televizijskih oddaj videoposnetkov, filmov;
• podrobne, kompetentne odgovore na vprašanja otrok, povezana s kognitivnimi temami.

Pripravljalna skupina

Ko otroci premagajo šestletno mejo, imajo veliko podatkov o našem svetu. Naloga odraslih je usmerjati kognitivni proces, da določi vrstni red informacij o vsebini, oblikuje smiselne vzročno-posledične odnose, oblikuje odnos do sveta s pozitivne strani. Treba je razumeti, da je naročanje po vsebini a delitev zbranih in prejetih informacij o svetu na področjih znanja, usmerjenih v določen blok znanja - zgodovinska, geografska, kulturna in druga sfera.

Torej, kognitivni razvoj predšolskih otrok je proces ne samo zelo razburljiv, ampak tudi neprekinjen. Spoznavanje svetovnega otroka se začne takoj po rojstvu. Sama struktura človeških možganov prevzema stalno sprejemanje kakršnih koli informacij, njihovo obdelavo, zaradi česar so zapleteni postopki kopičenja, ignoriranje in brisanje informacij. Toda za pravilno oblikovanje staršev mora biti vedno voditi v pravo smer.